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  建设社会主义新农村,教育起着至关重要的作用。解决西部少数民族大面积的、突出的贫困问题,既是一个经济问题、政治问题,更是一个教育问题。2002年以来,为了完成教育部重大项目《西南民族地区基础教育类型与发展对策研究》的研究工作,笔者调查了部分民族地区,发现西部民族地区的教育发展要适应建设社会主义新农村的要求,应实现一系列转变,使教育更有力地推动西部民族地区发展,从而最终实现西部民族地区的跨越。  一、转向“外发”与“内生”的结合  民族地区教育的发展,必须基于“传统的”这一客观现实。在民族传统中,生长出适合民族地区发展的教育发展模式,这就属于“内生”的发展模式。典型的“内生”是“传统的”,而“传统的”则是各民族在几千年的发展历程中,在与其独特的自然和人文环境的长期互动中,逐渐适应这一系统的智慧结晶。  如果紧紧依靠外部力量的支持,则属于“外发”的发展模式。实现民族地区的可持续发展,必须转向“外发”与“内生”相结合的过程。因为“人是文化化的人”,民族地区的每一个人,都内在地具有那个民族的文化特征,这一印迹无法抹掉。各民族在长期的生产生活中,已经形成了自然、人文、社会的相互默契,形成了人与自然的和谐。民族地区教育发展,应适合民族地区经济社会发展水平和生活的自然人文环境。机械地强调外在的先进理念、制度等的供给和输血,势必会造成“水土不服”和“过敏反应”。  实际上,很多民族地区,长期存在着不少行之有效的文化与教育传承方式,如成年礼、节日教育、禁忌与习惯教育,家庭中的农事教育和道德礼仪教育,族群中的社会交往教育,等等,这些教育形式,在民族地区长期发展延续,至今仍发挥着重要作用。  因此,民族地区教育的发展,能否考虑在一定程度上由外部供给的同时,着力创造一些在民族地区行之有效的教育形式,使之适应现代教育的发展要求,为民族地区的经济社会发展服务,这也是民族地区农村教育发展自身能力建设的重要内容。  二、转向与民族地区生活的有效联系  民族地区农村日常生活世界中的家庭教育、族群教育和社会交往教育,大多以民族语言、民族文化为主体,而学校教育中的语言差异和文化差异,使得民族地区的儿童一时难以适应,哪怕是实行双语教学,其适应期都非常长。有的观点认为,语言不通是儿童学习的障碍,其实在学校中,学不到本民族的文化传统、学不能致富、学不能治穷,才是家长对学校教育信心不足的潜在根源。  尤其是课程设置和教学内容与民族地区的实际情况相脱节,价值取向主要表现为:培养城市精英和适应城市生活。其实少数民族地区,实际上有一套自己社会化的标准,而不是按照学校所教去生活的。如在云南、贵州、广西等地调查时,许多家庭女孩出嫁时,是要自己绣一套嫁衣的,还要会唱山歌,男孩子也要会唱山歌,要有适应当地的耕种经营技术,而学校教育中并没有传授这些内容。  现代学校教育的内容、方式和课程设置,与民族文化的断裂,与民族地区的发展需求脱节,造成不少家庭宁愿送孩子去经堂,而不愿送孩子去学堂。因此,在西部民族地区发展教育,一方面,要重视将现代的学校教育形式引入到民族地区的教育发展中来,更重要的是,要建立起现代学校教育与民族文化传统教育和西部民族地区经济社会发展需求的有效联系,使学校教育既是传承人类共同知识、中华民族“多元一体”认同的主渠道,又是传承民族文化、治穷致富的主渠道和主阵地。  三、由“普九”型升华为全面型  民族地区虽然仍有大面积地区未能实现“普九”达标,“普九”的任务还十分艰巨,但是,民族地区教育发展到今天,“普九”不能成为民族地区教育发展的单一任务,而是应着力以“普九”为突破口,并建立基础教育与职业教育、文化教育与技术培训、学校教育与社区教育相结合的全面的教育发展模式。  只有解决了经济发展,农民增收了,农民对“普九”的支持力度才有保障,才会更大。而解决农民增收的关键,则是培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。培养新型农民,必须在保障“普九”的前提下,大力发展其他教育形式,使民族地区的教育大大发展,形成支撑民族地区经济社会发展的全面而系统的教育体系,发挥不同教育形式在人才培养中的不同作用。  在民族地区,只强调升学教育,只把教育的价值定位在普通文化知识的学习上,通过掌握普通文化知识,为升入高一级学校做准备,教育的意义和价值就显得过于肤浅了。升学的指标、高一级学校的规模是有限的,加之民族地区的学校教育,因为师资力量、教学设施、教育投入等方面明显低于其他地区,对大多数人而言,升学是无望的。  由于经济、科技发展相对滞后,民族地区的发展,急需大量“短平快”的技术人才,这些人才的培养,必须依托学校教育来实施,通过具有这方面相应知识的教师来传授。因此,民族地区的教育发展,与其他农村地区一样,要使学生“升学有基础,务农有技术”,避免造成农村学生“升学无望、就业无路、致富无术”,以至学生升学之路阻塞回到农村后,“种地不如老子,担担不如妹子,管家不如嫂子”。(作者单位:西南大学西南民族教育与心理研究中心)  《中国教育报》2006年3月25日第3版

  文雯去年高考虽然考了比较高的分数,但距离她梦想中的名校还有些距离,所以当时就萌发了出国留学的念头。她到雅高出国公司咨询后,最终和家人一起选择把新加坡管理大学作为留学目的学校,这个学校是全亚洲排名前20名的著名学府,并且还有奖学金提供。

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12月13日则是瑞典的“女孩节”,又叫“露西娅女神节”。露西娅是瑞典传说中专门保护女孩的女神,每到这个节日,女孩子都要打扮成女神的模样,为其他孩子做好事。

在校内的一所会议室里,校长哈木拉提吾甫尔博士和校党委副书记哈斯也提艾力女士等师生向记者讲述了这段时间该校所经历的一些情况。【详细】

“我在招聘现场遇到了一位小师妹。就在去年,我也是像小师妹一样在人才大市场四处找工作。”回想起去年此时,年轻关员王伟军百感交集,“我感到自己太不珍惜当下了。”“再次找工作”让王伟军重新找到了工作的热情,他最近的一个工作目标是拿到注册会计师证书,为自己的本职工作加分。(本报记者刘芳)

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考生在复习的攻坚阶段,应该尽快调整自我,跳出复习的低谷。临近考试,一般人都易产生紧张心理。而这种心理会导致你在强化复习阶段的复习效率走低,也让你开始怀疑自身实力;和别人对比,觉得自己做题准确率太低,开始慌张;看到自己与别人的复习效率有一定的差距,进而产生退缩心理,觉得没信心……这些都容易让人产生放弃的念头。这时候,考生关注这些无关紧要的问题,实际上是在牵绊自己的进程。你只需调整计划,按照自己的计划认真进行就是了。

《通知》要求,中小学校考试应由学校组织命题、阅卷,市县区教育部门不得以调研、测试、质量检测等任何名义组织任何形式的统一考试。各地教育部门要充分发挥教育部“义务教育阶段学生学业质量分析与反馈”项目的作用,以项目测试的结果和分析报告为依据,加强对本地区教学工作的研究、指导和管理。为加强高考复习过程中教学诊断以及帮助学生适应高考,在高三年级,省辖市教育局可以统一组织不超过3次的高考模拟考试。

“今天我们继续学习第11课‘新型玻璃’。”语文教师陈胜昔说,“请大家介绍一下,都有些什么样的玻璃。注意,要用‘自述’的方式。”

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  好脾气的校长,不一定能成为一名好校长;坏脾气的校长,也不一定就是一名坏校长。生活中,有的校长“脾气”不太好,尽管全校教职员工对他始终敬而远之,各项工作推进却也十分顺利,学校的发展也较出色;而有的校长似乎天生的“好脾气”,无论面对什么情况,都能温和地对待教师,平时工作中总是动之以情,晓之以理,和广大教职员工打成一片,学校各项工作也能做得有板有眼。所以,我们不能简单地以脾气的好坏来评价一名校长的优劣。

何以谓“大师”?《辞海》的专条解释是:“有巨大成就而为人所宗仰的学者或艺术家。”自可见:其一,须是本专业领域造诣精深,成就卓拔,譬如一学派之领军人物,如“章黄之学”的章太炎、黄侃,如“罗王之学”的王国维;其二,还当是影响超出本专业,而具一定的社会美誉度,——二者缺一不可,若仅具前者,则止“专家”而已。此,泰半常识,相信“余大师”自也不至孤陋寡闻,对此不知。

高中择校制在教育资源不够均衡的情况下,起到了一定作用。但近些年来,择校已经紧紧同考大学相捆绑,折射出社会对优质教育资源的需求。

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他说,经过了数十年,此症结问题悬而未决。既然首相和副首相都要协助华校,解决80建校基金风波等,他们必须对华校的教师问题做出努力。

责编 左云霞

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