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李四川原来是一家国有企业的经营管理人员,在2006年青年人才论坛中表现优异,这名“体制外”青年随即进入组织部门的视野。随后,在江北区公开招录处级干部工作中,他以笔试第二、面试第一的成绩被录用,并当选为团江北区委书记。(本报记者田文生)

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三是在雨季来临前,各级教育行政部门和学校要组织有经验、业务水平高的工程技术人员对所有中小学校舍进行一次全面清查。把清查重点放在农村中小学校,特别是农村小学平房校舍、厕所和校园围墙等。凡发现有严重隐患、急需改造的危险校舍要立即停止使用,并在当地政府和有关部门的统一领导下,把学生转移到安全地方。

审美生活的实质是求美。在审美活动中,运用信息技术通过知识习得、理解感悟、激发情感,对审美主体积极思维,对审美对象进行美的想象、联想,从而认识美的价值,培养学生正确的审美意识和审美情趣及创造美的欲望。

“参加最近一期培训的35名家长中,他们的子女已有20多人实现了就业。”街道劳动救助站工作人员介绍,出现大学生“啃老一族”固然有大环境的因素,但家长对子女就业存在认识误区也是很大原因。

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如果按照这个思路争论下去,这场争论是没有结果的,因为赞成多学知识的没有错,赞成减轻负担的也没有错,将深度与广度折中一下大概也不会错,孰优孰劣,难分伯仲。最终,高考是按照什么样的思路来进行,家长与学生即便是心有怨言,也一定会地紧跟而上,再苦再累仍旧无可奈何。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

法兰克福书展中方负责人介绍,近年来中国出版企业“走出去”呈现出四个显著变化。一,版权输出结构发生变化。版权输出类别更加广泛,结构有所改善,版权输出的语种涵盖国家、地区也越来越广泛,打破了“走出去”大多流向华文市场的局面。二,产品输出途径发生变化。出版企业在“走出去”的方式与途径上不断探索,以开拓更加广泛的市场空间,一些有实力的出版单位开始与西方著名出版机构建立战略合作伙伴关系,从单纯的版权贸易转向合作出版。三,企业“走出去”方式发生变化。作为“走出去”的主体,一些有远见、有实力的新闻出版单位不再满足于产品、版权的输出,开始设立驻外出版的分支机构。如中国青年出版社成立了伦敦分社,这是中国在英国注册的第一家以出版英文图书为主的专业出版社。

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他表示,这样的设想得到了东部院校院长们的认同,和国务院学位办公室的支持,特别可喜的是得到了淡马锡控股公司首席执行官何晶女士和淡马锡基金会深刻理解和支持。2007年10月31日淡马锡基金会的董事会原则通过对该项目的支持;2007年11月27日淡马锡基金会签发了捐赠函,同意提供为期3年总金额为一千二百六十万元人民币的资金资助该项目的实施。

这天夜里,虎子娘仿佛变了个人似的。她说,自从虎子他爹出事后,她头顶上就仿佛没有了太阳。生活整天阴沉沉的,什么也懒得干,过着人不像人、鬼不像鬼的日子。自从虎子念书有了出息后,她的生活又充满了阳光。她每天晚睡早起,精耕细作,还养了两头猪、几十只鸡。虽然苦了点、累了点,但心里头还是乐滋滋的。

据一位教育界人士介绍,当前中小学不同程度地存在“四超”怪现象:学科教学超出课程标准要求的“超标”,加班加点延长学生学习时间的“超时”,布置大量机械重复作业和随意增加考试次数的“超量”,任意突破入学条件规定和招生限制范围的“超限”。

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据了解,该工程面向具有初中毕业或同等学力,年龄45周岁以下的农村党员、入党积极分子、基层干部、农村后备干部和返乡农民工、农村专业户及有志在农村创业的社会青年,今年计划招收5万人。由河北省现代农业职教集团和部分骨干职业学校牵头,开设种植技术、养殖技术及农村经济管理专业,或结合当地实际需要开设专业,实行工学交替、以学分制为基础的弹性学制。理论教学采取集中讲授与小组学习、个人自修、面授辅导相结合的方式,专业技能教学采取在教师指导下,紧密结合生产实际,传授新知识、新技术、新方法,以边学习边生产、边工作边实践的方式进行。学生通过相应科目的考试或作业审核即可取得相应学分。学员享受全日制中职学生待遇。招生纳入当地年度中职招生计划,统一管理。

责编 左文亮

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