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已于上月底开学的清华大学为志愿者制定了细致的“学业保障计划”。根据每名志愿者的课程情况制订工作时间安排,尽量使工作时间与上课时间不冲突。

11岁的熊国珍来帮姐姐熊国丽背水,她说自己还小,只能背20斤重的水桶(3月27日摄)。新华社记者刘续摄

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另外,上海交大社与四川大学历史地理研究所合作,对中国传统文献中史部地理类以外的地理文献进行了全面收集和整理,按专题和类别编成《中国历史地理文献辑刊》(共10编70册)影印出版。这套《辑刊》被国家新闻出版总署列为全国古籍整理出版补贴项目。为推介历史地理文献,上海交大社将举办《中国历史地理文献辑刊》研讨会,邀请知名学者、复旦大学葛剑雄和北京大学华德勇两位教授在书展现场阐述“今天,为什么要研究历史地理文献”的问题。

“经济形势确实让学生很恐慌,但就目前来看,情况比预期的要好些。”复旦大学就业指导服务中心副主任张生妹告诉记者,除了雷曼(中国)取消了原定的宣讲会外,其他企业都如约而至,企业的质量和数量和往年相比没有什么差别。

自5月12日始,海外华人各社团皆以“救灾为先”为口号,全力以赴发动捐款活动。旅美华侨华人纷纷慷慨解囊,希望自己能够尽一份力量去帮助灾区同胞,为灾区同胞抗震救灾、恢复生活、重建家园送去一份关爱、一份温暖。我们现在所要做的就是全力以赴做好救灾捐款活动,发动美国各界继续踊跃捐款。

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  上海大学的“问题导向”教学倾听了学生内心的声音,有针对性地展开教学活动,润物无声,让学生在潜移默化中认同当代中国马克思主义,源于心灵又达于心灵。

正如媒体所称,这一系列动作无不显示了校方的先见之明和知人善任。笔者倒是以为,并非有什么先见之明,更多的原因在于剑桥拥有大海一样的胸襟,母亲一般的慈爱。这种胸襟与慈爱正是一个大学有别于其他社团和企业组织的根本,也是一所大学人本情怀最集中的体现。

  眼界就是境界  学校的领导关键是教育思想的领导,教育理念的指引。而先进的教育思想来源于校长崇高的理想和境界,没有崇高的理想和境界,校长就可能陷入功利主义的泥淖中,不能自拔。可以说,校长的境界有多高,学校办学思想的层次就有多高。而校长崇高的境界又来自高远的眼界,从某种意义上讲,眼界就是境界,校长的眼界有多高,境界就有多高,反之亦然。一个优秀的校长不但要目光远大,眼界高远,更应境界崇高,有远大的教育理想和抱负;更应淡泊名利,超凡脱俗,不搞短期行为,不搞急功近利,一心一意为民族的大业、国家的命运着想,对学生的终生幸福发展负责,全面推行素质教育,严格按教育规律办事,同一切违背教育规律的思想和行为作斗争,为教育的理想奋斗终生。修养、素质的不同,决定着校长眼界、境界的高低。  思路就是出路  许多学校办学没有效益,校长苦于找不到发展的出路,其原因就是缺乏思路。在企业界,思路就是出路,出路就是财路,出路就是效益。运用到教育界也是同理,没有思路学校就没有发展的出路,就没有腾飞的机遇。思路从哪里来?它来源于科学的发展观,来源于不断的自主创新,来源于对学校情况全面的系统思考。校长要有思路,首先要搞好文化诊断。校长要率领教师运用科学发展观,高屋建瓴地对学校的过去、现在进行系统的思考,从学校发展的轨迹中总结出学校值得继承发扬的优秀文化传统,即“学校精神”,进而对学校的文化资源、人力资源、物力资源、社会资源,对学校的客体形象、组织形象、内形象、外形象,对学校的办学优势与劣势作出系统、科学、全面的分析和评价。其次要搞好论证,对学校的共同愿景、办学理念、办学目标、办学模式、办学特色、管理机制、队伍建设、发展策略、战略步骤等进行论证;对学校的精神力、执行力、感知力等系统进行梳理和设计;对学校的理念文化、组织文化、管理文化、制度文化等进行分析和整合,最后找出“创新点”,形成思路和规划。在论证的基础上,校长要找到能引起学校发生持久根本性变化的“发展点”、“杠杆点”,即“创新点”,进行自主创新,避开同质化竞争,走“人无我有,人有我优,人优我特”之路,或科研兴校,或特色立校,或质量强校,或机制活校等等,最终形成一条适合学校发展的思路,作出短、中、长规划并付之实践,使学校尽快实现跨越式发展。  有为才有位  有些学校的校长和干部,总怕失掉自己的位置,总感底气不足,常为自己没有威信而苦恼,究其原因,就是没有明白“有为才有位,有为才有威”的道理。一个领导干部如果缺乏创新精神和敬业精神,工作上因循守旧,谨小慎微,怕吃苦,怕奉献,就不会有大的作为,就不会在群众中有较高威信,就可能丢掉自己的位子。如果眼睛只盯着位子、票子、车子、房子,最后只能丢掉“威”字和“位”子。有为才有位,有位是为了更好的有为,因此学校的领导和干部应勤修德、重修养、常修行,做到有位就作为,有位更有为,有为更有威,无为就让位,真正发挥干部的模范带头作用,为学校的发展和人民的教育事业贡献自己的力量。(作者:北京市六一中学副校长)  《中国教育报》2006年4月25日第6版

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其实,量化考核是将数理统计方法引入考核之中,将整个考核内容分解成若干指标,以定量的形式为定性考核提供量化依据。这种量化方法确实能够使定性更为准确,营造绩效面前人人平等的管理氛围。对于企业生产来说,这种考核方法无疑具有公平性和公正性。但对于学校来说,由于其管理对象具有特殊性和复杂性,量化考核这种管理方式就在应用过程中显现出了机械性和片面性。育人的指标往往是整体性的,很多指标是由多部门共同承担完成的,分解不了也量化不了。但是,从当前一些学校的管理现状来看,该量化考核的工作被量化了,不能量化考核的工作也被量化了。

西南交通大学的一位老师则表示,大型双选会对于学校来说是“劳命伤财”:组织、安全是最大的问题,一搞双选会,所有工作人员的弦都绷得很紧,担心出问题。“费用也不少,就业部门的费用有很大一部分花在了‘双选会’上。”

新华网西安11月18日专电(记者耿学鹏)由西安市精神文明办公室、妇联、教育局等7家单位联合开办的西安市家庭教育网络学校近日正式启动。它针对现代家庭教育中常见的难点和焦点问题,为家长们答疑解惑。

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结合农村学校教师的实际需求和专业化发展的要求,朝阳区坚持有针对性地开展农村教师培训工作。从2007年起启动“农村中小学教师能力提升”专题培训,为此每年投入100万元专项经费,已累计培训农村学校教学干部、骨干教师近800人;开展了农村中学校级骨干教师培训、农村初中校体育教师专题培训、农村初中校教研组长专题培训、初中教师心理健康培训等专项培训项目,农村学校教师受训人数达1837人次;2006年、2007年累计投入经费60万元,资助近20所农村学校(学区)开展校级教师专业发展的各类培训。

责编 左汶骏

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