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  作为基层教研员,每学期,都要到辖区的农村学校听课,一般称之为下乡“视教”。可进入基础教育课程改革之后,大多数教师的课堂教学行为改观不大,有的依旧是“涛声依旧”,教研员难免会抱怨乡下有些教师不求上进。因为教研室已组织新课程培训多次,而对新课程理念如何运用到实践层面上,他们还是没有新招,课堂教学还是墨守成规。这样一来,听课的热情消减。针对这种情况,为了让下乡指导更具实效性,让乡下教师感受新课程改革带来的变化,我们教研员调整工作思路,由下乡“视教”改为下乡“试教”,取得了令人满意的效果。  具体做法是,开学前,教研员在认真钻研教材的基础上,用新理念设计好一些教案,到学校与教师同台上课,并将原来的下乡赶集式的“视教”,改为安营扎寨式的下乡“试教”,与学校教师“五同”——同备课、同说课、同上课、同研课、同反思。下乡“试教”实施两年以来,引发了许多可喜的变化。  其一,由原来教研室与学校、教研员与教师“两张皮现象”到现在成为一个“教研共同体”。原先教研室与学校在课改中的相互责难,教研员与教师也相互埋怨。教研员来到学校,有的校长不以为然,教师对教研员过于理性的教学点评也是心生怨气。这样一来,下乡“视教”往往成了一种形式和应付,效果不佳。  现在,教研员通过亲历课堂“试教”,对乡下学校、学生的情况有了亲身体验,对乡下教师的工作艰辛有了认同,对乡下课堂的实际情况有了清楚的了解,也就有了与教师交流的共同话题和众多的切入点。目前,教研室的热线电话响个不停,教研员的电子邮箱也是“川流不息”,教研员在下乡“试教”的过程中和教师产生了共同的研究专题或课题。陈清明同志通过此次活动,根据学校和教师发展的需要确立了“南康市农村学校‘四线三课型’校本教研”课题,被教育部确定为全国首批84个校本教研项目建设基地之一;教研员罗老师从乡下的课堂反映出来的问题,联合十多个乡中学在物理学科上进行“说题教学法”研究,取得良好成效……现在,面对农村课改,我们教研室和学校、教研员和教师已经形成了一个“教研共同体”,教研员的行为为教师的发展起到了有效的引领作用,教师们也让教研员提升了对农村学校教学的研究水平。  其二,教研主体得到了正位。以前教师总以为教研是教研员的事,现在通过与教研员的接触与相处,农村学校教师撩开了教研的“神秘面纱”,纠正了对教研的偏颇认识,他们由等、观、望到现在的自主研究,在教学工作中研究自己的问题,在问题的研究中提高自己的教学能力与水平。两年来,我们参与国家级课题12个,省级课题74个,设地市级课题101个,本市级课题41个,学校的专题研究126个,一个“校校有课题,人人在研究”的教研良好态势已经形成,教师的教研主体地位得以确立。  其三,由教研员的下乡试教,引出了南康市中小学学科带头人、中青年骨干教师到片区、中心校、村小的三级巡回送教下乡制度的诞生,运作下来后,澄清了农村教师对课改的模糊认识。各中心校和片区又根据课改中产生的问题进行了教学论坛、同课异构擂台赛课等活动,产生了让我们教研室意想不到的效益。  《中国教育报》2006年6月13日第7版

本报讯(记者李虎成通讯员赵同增)12月28日,长垣烹饪职业技术学院正式揭牌,河南省政协主席王全书致信祝贺,省人大常委会副主任李柏拴、省政协副主席王训智出席仪式,并为学院揭牌。

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(1)提前批:需军检、面试、政审的军事、公安、国防生、司法类普通专业及对身体有特殊要求的飞行技术类文科、理科专业,华南师范大学的师范专业、华南农业大学的农林兽医专业,各高校体育、音乐、美术类专业。其中本科层次的艺术院校(专业),除教育部批准的相关高校本科音乐类、美术类专业和华南师范大学的艺术类师范专业在零批录取外,其他高校的体育类、音乐类、美术类专业在各校相应批次提前录取。专科层次的院校或专业(含需军检的公安院校、需面试的特殊专业以及体育类、音乐类、美术类专业)在第二批本科录取结束、第三批专科录取开始前进行。

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总之,历史长河奔流不息,师德的内涵是不断发展、创新的,而最能述说一时之师德师风者,莫过于一时的文化。新时代的高校师德建设,不是一句口号和几个文件所能承担的,它需要以高校为首倡地、以高校人文环境为产床、以高校文化为载体,需要高校师者潜心研究时代文化承起,真正在时代的“道德教化”上做出点新学问来。

责编 左文亮

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