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这也是一个非常冒险的书名。之所以说是冒险,是因为大一的新生可能根本就不想看有“求职”二字的书,似乎求职还在遥远的将来,大四的毕业生又不屑于翻开有“大一”二字的书,似乎大一已经过去很久了。于是,这本写给所有大学生的书到头来在任何一个年级的大学生那里都不受欢迎,尽管它把从大一的职业规划到大四的求职战略与战术都尽可能地覆盖了。然而,我依然坚持这样的冒险,因为谈职业生涯规划,谈求职的核心竞争力,与大一、大二的学生谈显然比与大四的毕业生谈更有意义。临渊羡鱼,不如退而结网;临渴掘井,毋宁未雨绸缪。与其在求职的时候用一些投机取巧的雕虫小技来掩盖内在实力的苍白,还不如从大一就开始好好规划自己的未来。

为了对基础教育的这一新现象进行更为深入的分析,上海市教科院普教所选取了上海、南京、杭州、苏州和常州5市17所接收农民工子女的公办学校,开始了调查研究。调查对象包括871名学生(其中农民工子女479名)、364名教师、942名家长(其中农民工子女家长558名)。

你六月二十四日写给毛主席的信和寄给毛主席的图画照片都收到了。谢谢你。今寄去毛主席的相片一张,请留作纪念。希望你努力学习,注意锻炼身体,准备将来为祖国服务。

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师资缺乏、教师队伍结构不合理的恩施,紧紧抓住机遇,快速引进3900余名特岗教师,分配到全州77个乡镇的109所初中、72所小学和17所高中任教。他们的到来缓解了学校学科结构失衡、教师数量紧张的状况。目前,全州小学、初中、高中教师的学历合格率分别达98、94和91。

石俊还表示,社会对于就读艺术专业的心态也发生了很大的变化,从“为了读艺术有重点大学不上”变成了“考不上大学才去艺考”,如此一来生源质量也大不如前,毕业后真正从事本专业的人也非常少。他告诉记者,自己曾做过一个粗略统计,全国导演系毕业生的专业就业率低于4,主持专业的专业就业率低于1,就连招考中一直备受关注的表演系毕业生的专业就业率也只是在5以内。不过石俊也表示,不是读了艺术类专业就一定要从事艺术工作,很多学生毕业后从事专业以外的工作,也有不错的发展,关键还在于个人的努力和能力,以及机遇。

2009年席卷全球的金融危机给人们带来很多启示,其中金融、外贸等长期占据职场金字塔顶端的神话被打破。越来越多的人意识到,所谓“热门”转眼间竟会“岌岌可危”。这一事实再一次昭示,行业、专业的热与冷是相对的,处在无限变化之中。所以我们一直倡导,要选适合自己的专业,结合专业发展前景,要在考虑自身兴趣的同时考虑自身能力加以选择。  选择专业,不仅是选择今后从事的工作,更是选择今后的生活态度。因此,选择适合自己的专业最重要,合适的才是最好的。本身有应用前景,学生对其又有兴趣、有能力学好的专业,才有可能让学生在未来坚持下去,并充分发挥潜能,从而有所建树。  近年来,不少高校都根据国家和地方经济社会建设的需求,积极开展人才培养工作,东华大学也有学科成果广泛应用于航空航天、飞机汽车、医疗环保等领域。事实上,很多院校近年来对专业的调整相对也比较及时,因此考生在选择专业时,对于热门或者冷门无需有太多的顾虑。  选学校“退半步”,选专业“进一步”  “挑学校、选专业”,是摆在每位考生和家长面前的现实问题,到底是学校优先还是专业优先?仁者见仁,智者见智。其实,每位考生应该根据自身的高考实力、兴趣爱好以及发展潜力等,综合考虑选择学校和专业,要两者兼顾——在学校选择上“退半步”,在专业选择上“进一步”,倒也不失为明智之举。  在选择学校上,首先肯定要看学校的办学层次、办学实力、办学条件等显性指标,此外更要看一所学校的历史传承、文化积淀,看其校风、学风。大学教育讲到底是通过大环境育人,培养全面发展的人。而选择学校与选择专业实际上是分不开的。一所再著名的学校也并不见得什么专业都很强,反之,不少普通院校,也会有自己的特色或优势专业。尤其近年的高等教育发展实践,也让越来越多的大学认识到“特色”的珍贵。像东华大学这些年就坚持“走特色发展之路”,目前除了拥有纺织、服装等具有世界一流水平和实力的传统特色学科外,新的一些学科特色也在逐步形成。  填志愿是确立职业生涯走向  填报高考志愿不只需要思考“想进什么样的学校与学怎样的专业”,更重要的是“确立未来职业生涯的走向”。如果对于专业情况不太清楚,新生可以在入学后不急于确定具体专业,而是在感兴趣的专业大类里学习,了解相关专业情况后再做决定,并且在完成大类基础教育后,通过大学生活积累了一定实际经验,然后可结合自身的发展目标、兴趣特长和实际能力等,依据学分制培养计划自主选择修读大类中的任一专业,甚至可以重新调整自己喜爱的专业大类修读专业。目前各个高校的转专业通道已经开通,可以在全校范围内重新调整专业。(东华大学招办主任陆忠平)

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而今年,该基地的目标是,不仅要把大学生新兵训练成合格士兵,而且还要把他们训练成为新兵下连队后成为连队的带兵骨干和导弹操作关键号手。据了解,该基地不少单位还根据大学生新兵的素质状况和岗位需求,已经把他们作为预提骨干和关键操作号手定向培养,而且75%的大学生新兵当上了新兵班副班长。

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留学贷款去年已经推出,目前反响还可以,留学贷款在中国有两家合作银行,中信实业银行和中国银行,贷款金额、期限都是不一样的,对于中信银行要求最低人民币30万,最高60万,贷款期限最低三年,最高六年。中信实业银行接受的是资金抵押贷款,不是大家想像中的贷款模式,这个模式更类似于一种保证金的情况,也就是说学生家长手里有三十万,这三十万没有历史,再等六个月还是怎么办?把这些钱抵押给中信,然后再贷款出三十万来,银行贷款是不需要历史的。中国银行贷款最低20万,贷款期限一到六年,中国银行接受银行存款,或者可变卖资产,一般是指房地产或者是银行可以认可的第三方担保。对于中国银行来说,选择中国银行贷款的一般是家里有一部分钱,但是这个钱不够出国留学的费用,但是家里面有好几套房产,可以先把房产抵押再拿出钱来让孩子出国留学。

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这不能不让人想起1984年国庆时,在天安门广场由北大学生打出的“小平你好”。24年过去了,在异国的世界著名学府,中国留学生对自己的总理,又打出了“我爱宝宝”的横幅,从“小平你好”到“我爱宝宝”,是中国改革开放开始到结出丰硕成果的一个重要见证。

  在过去的一百多年里,美国高中课程改革就如同一只被各种价值思潮吹离地面的“气球”,在不同的风向里摇摆,这是一种让“国家处在危险中”的危险的失衡。要想让课程改革获得一定的时代超越性,获得指向未来的视野,课程改革者要脚踏实地、心平气和地进行改革,这就是美国百年来高中课程改革给我们的启示——  广东高等教育出版社出版的胡庆芳的《美国高中课程发展研究》梳理了美国高中课程改革百年历史,给我国正在进行的新课程改革提供了一个坐标。纵览过去的一百年,著者认为,美国高中课程的改革与发展经历了从“失衡”发展转向“基础振兴”的发展轨迹,其中,20世纪70年代的“回归基础”运动是一个转折点,从20世纪80年代的教育优异运动直至90年代以来的新课程标准运动都是在沿着“基础振兴”的方向发展以追求教育优异的目标。不同价值观影响了课程改革者的思路和视野,让课程改革在时代的背景里无法获得突破,纵览美国高中课程改革的历史,我们可以找到规避改革失败的途径。  历史:美国高中教育的价值风向  20世纪80年代以前美国高中课程“失衡”发展的轨迹表现如下:19世纪到20世纪之交,美国全国教育协会成立“十人委员会”以督促加强中学学术性课程的地位,突出中学阶段为大学做准备的升学目标;在20世纪的前半个世纪里,全国教育协会先后成立的“九人委员会”和中等教育改组委员会都认为中等教育应当有更广泛的目标,而不仅仅是学习学术性课程和为升大学做准备,同时进步主义教育运动也开始向传统的学术性课程一统天下的课程体系发出强有力的挑战,迎合学生兴趣和爱好的课程激增,课程开始泛滥和失去重心。在课程的三个中心(学科、社会、学生)中突出和偏向到“学生”这一端;20世纪40年代到50年代中期,中学为了满足当时既不能升学也不能就业的所谓的“被遗忘的60”的中学生的需要,即为了使他们毕业后能适应社会生活,中学课程的“生活适应”之风盛行,这时在课程的三中心中明显偏向和突出了“社会”这一端;20世纪50年代后期,《国防教育法》开始了重新加强学术性课程和突出数学、科学和外国语这所谓“新三艺”课程的改革力度,结构主义成为其理论支撑,完全按学科结构编制的课程进入到学校课堂,结果是曲高和寡,改革以失败告终。这次的课程改革很明显是在课程的三中心中突出和偏向了“学科”这一端;20世纪70年代,为就业做准备的生计教育运动兴起,就业和经济利益的实现被当作是首要的教育目的,学校增加了大量的职业课程,但是客观上使中学教育分化成为了“天才教育”和“生计教育”两种,强化了综合中学本来极力消除的“双轨”教育,教育的公平性受到挑战,同时学校学术性课程被削弱。课程改革偏向到“就业”这一端,在美国奉行的“民主平等”、“社会流动”和“社会功效”三种教育价值观中也明显突出和偏向了“社会功效”;20世纪70年代中期“回归基础”的课程运动兴起。但是,由于对“基础”的认识没有统一,结果成了“回归基础学科”,从而延长这些学科的教学时间,加大这些学科的作业量,同时又取消被认为是实用性的课程,学生也被置于“装知识的容器”的地位,“人性”和“自由”受到很大的压抑,最终使这次运动“效果甚微”。从现在美国高中“必修+选修+计划”的课程结构来看,“回归基础运动”突出和偏向了必修课程这一端,所以改革最终也是呼声高于实效。

惊喜还没有结束。参与试验的同一批学生6个月后参加了GCSE科学(1A)的考试。这一次,由教他们“间隔-重复”学习的同一个教师用普通教学方式教了他们4个月,并辅以大量的试题练习。当他们参加1A考试的时候,他们的年龄更大,考试内容比1B基础,且他们已经熟悉了题型。

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ESSEC在国际上以出色的教学经验闻名,校方希望继续巩固和发展与中国的商业联系,传授企业价值观给中国未来的领导人才,协助和巩固中国经济持续发展。据了解,ESSEC高等管理项目(ESSECMBA),早在1985年就与北京第二外国语学院开始了第一个交流项目;1998年,ESSEC与香港科技大学合作交流;2002年2月,ESSEC与北大光华管理学院签署交流和双学位培养项目;2004年,ESSECMBA又与清华经济管理学院设立交流项目。

责编 左文亮

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